martes, 9 de diciembre de 2008

Mi confrontación con la docencia

Mis inicios en la docencia se remontan al año 1994, de profesión soy Ingeniero Biotecnológo recién egresada empecé a trabajar en la Congeladora Hortícola Sonorense como Supervisor de línea por un período de dos temporadas
(1 año), en el receso entre mi segunda temporada y el inicio de la tercera, me llegaron dos ofertas de trabajo (agosto) en Conalep y en Cetis 69 de mi ciudad para impartir clases de química y matemáticas. Debo confesar que siendo mi papá maestro jubilado del Cbtis 37, yo siempre había dicho JAMÁS seré maestra, no se porque.
Pero también es cierto que los dos útlimos años de mi carrera trabajé dando asesorías en una escuela de ese tipo; por lo que, decidí asistir al curso de iniciación a la docencia que me ofrecía Conalep, pasé el curso y en Septiembre ya estaba trabajando como maestra en los dos planteles. Iniciar formalmente como docente de EMS, fué intimidante, frustrante en ocasiones, desesperante; pero el dominio del grupo, de técnicas de enseñanza se fué dando de forma paulatina por la capacitación continua que tuve en Conalep, durante los siete años que laboré ahí. Pese a los contratiempos de iniciarse en esta labor, y de aceptar el gran compromiso de formar jóvenes, me dí cuenta que ¡me encanta dar clases!

Mi aventura de ser docente


Después de 14 años de dedicarme a la docencia por voluntad propia, no puedo negar las dificultades encontradas en mis inicios, desde la forma para comunicarme con los alumnos; el control de la disciplina en grupos de 50 jóvenes era un gran reto; el lograr que se motivaran por mis clases, etc. Todo esto provoba en mí una gran inquietud, una inseguridad al momento de pararme frente a ellos, y desear que el tiempo pasará de forma rápida!!!!
Creo que la clave está en disfrutar nuestra labor; hasta que entendí esto pude disfrutar el llegar el aula, el compartir con los alumnos el conocimiento y lo más importante aprender de ellos, como menciona Esteve en "La aventura de ser maestro" refiriendo a Unamuno todo docente debe "pensar y sentir" y sobre todo "hacer pensar y sentir" a los alumnos; el crearles ambientes propicios para la reflexión, para la participación, donde puedan expresar sus ideas y sentimientos es vital para enlazar el conocimiento con la vida cotidiana en que se desenvuelven.
No debemos olvidar ser "docentes de humanidad", que nuestro objetivo sea "hacer pensar y sentir", valorar nuestro trabajo para que la sociedad lo reconozca; ya que en nuestras manos está la formación de las futuras generaciones, y sobre todo reafirmar cada día nuestra vocación por enseñar.


Los saberes de mis estudiantes


Al realizar un diagnostico exploratorio sobre los diferentes usos del Internet, entre los alumnos de primer semestre del turno vespertino del Cbtis 37 de Cd. Obregón, Sonora; se encontraron los siguientes datos: pasan más de tres horas navegando en Internet; dentro de los usos más comunes y que se pueden clasificar como reservorio, se pueden mencionar: ver películas, videos en you tube, escuchar y bajar música, buscar información sobre música, usar traductores. El Internet entre los jóvenes también es un espacio de interacción social, ya lo utilizan para comunicarse con otros por medio de mensajería electrónica; correo electrónico; chats, metroflog, my space, face book, hi 5, etc.; lo usan como medio para editar fotos y videos; crear presentaciones en power point; crear sus propios espacios en Internet (blogs).
Cómo se puede observar, los jóvenes tienen diversas habilidades en el uso del Internet lo cual puede ser aprovechado en cualquier asignatura de la mejor manera posible. La clave está entonces, en diseñar o planear los cursos con apoyo del Internet y de las tecnologías de la información, aprovechando al máximo las habilidades que poseen los alumnos.
Al tener establecida la planeación y tomando en cuenta los intereses de los jóvenes, se pueden nombrar monitores a los alumnos más hábiles y dispuestos a compartir sus conocimientos; ya sea, en la elaboración de presentaciones en power point; filmación y edición de videos; creación de blogs o páginas web; etc.
Es vital la formación de equipos heterogéneos: en cuanto a genero, que posean computadora con Internet en casa (al menos un integrante del equipo), contar con un monitor, etc. El trabajo colaborativo tendrá lugar en el aula, en el laboratorio de computo o en casa, dependiendo de las actividades escolares y extraescolares de los estudiantes.